Introducción
La acelerada evolución de las TIC en la sociedad de la información, ha
obligado a las instituciones educativas y a los docentes a integrar dentro de
su quehacer pedagógico, el diseño, la producción y aplicación de recursos
educativos, de tal forma que se conviertan
en medios didácticos efectivos en el proceso de enseñanza aprendizaje, que
permiten tanto al estudiante como al maestro ir a la par con las
necesidades y exigencias de los cambios de esta sociedad de la información. Por
lo tanto una de las preocupaciones de los profesores, es la selección de un modelo instruccional que garantice que los recursos pedagógicos
diseñados cumplan con las necesidades y exigencias que implicas estos cambios,
dado que “Para el diseño, no existen
secuencias fijas de pasos a seguir, no existe un modelo único. Por ello,
conviene proporcionar un conjunto de instrumentos (principios, procedimientos y
técnicas) de las que seleccionará aquéllas que mejor se adecúen a cada situación
concreta” Salinas y Pérez. Por lo tanto para en el desarrollo del presente
proyecto se aplicara el modelo ADDIE, que es un proceso sistemático de diseño
instruccional lineal que representa las inter-relaciones entre estudiante,
profesor y contexto. Este modelo tiene cinco fases: análisis, diseño,
desarrollo, implementación y evaluación. Y Según Salinas y Pérez es “una buena herramienta para enfrentarse a
los procesos de diseño y producción de medios”, educativos.
Proyecto: Acciones
escolares ambientales auto-sostenibles
Área:
Ciencias naturales
Nivel
educativo: Grados décimo y undécimo de
educación media
Idioma:
Español
´Póster
digital: Acciones Escolares Auto-sostenibles
Podcast
digital: Explorando nuestro póster digital.
Guía
didáctica: Acciones Escolares Ambientales Auto-sostenibles
Objetivo general
Fomentar una cultura ecológica eco-sostenible y auto-sostenible
mediante la aplicación de estrategias pedagógicas de sensibilización y
capacitación que permitan el manejo adecuado de residuos sólidos para lograr la
conservación de los recursos naturales y por ende el mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad educativa que hace parte del Colegio Portugal.
Objetivos específicos
- Sensibilizar y concientizar a
la comunidad estudiantil del Colegio Portugal, sobre la importancia de
utilizar y explotar racionalmente los recursos existentes en el medio con
criterios de sostenibilidad ambiental.
- Brindar capacitación a la comunidad en
general sobre el manejo ecológico de los residuos sólidos, mediante el uso
de variadas estrategias pedagógicas como las 3R Reducir, Reciclar, Reutilizar,
- Fomentar en los estudiantes una
cultura de manejo racional de desechos sólidos a través de la generación
de espacios escolares de análisis y reflexión.
- Fortalecer los valores ecológicos
a través de la generación y utilización de variadas estrategias
pedagógicas para contribuir a la formación de una cultura eco-sostenible
fundamentada en el respeto por la vida y la conservación de los recursos
naturales.
Contexto
El proyecto se trabajará con los estudiantes de los grados décimo y
undécimo, del colegio Portugal de
Lebrija y los 340 habitantes de La
vereda Portugal del municipio de Lebrija, departamento de Santander, el colegio está en medio de una
zona de producción avícola y porcícola, además de terrenos con cultivos
especialmente pastos, cacao, frutales, etc.
Este tipo de empresas producen
vertimiento de residuos orgánicos y químicos a las fuentes de agua, generando contaminación debido a que no
dispone de un servicio de recolección de residuos.
Para el desarrollo de este proyecto, se
diseñó y elaboró un podcast, un póster digital y una guía didáctica virtual, para
que el profesor, estudiante o cualquier integrante de la comunidad educativa
del colegio Portugal de Lebrija, pueda
hacer un uso fácil y adecuado tanto del
póster como del podcast digital, con lo cual, se garantiza que se pueda realizar
efectivamente el proyecto ambiental, el beneficia, a los 340 habitantes de la
Vereda de Lebrija. Dado que, cuando
la escuela integra a la comunidad en sus proyectos pedagógicos y trabajan
mancomunadamente, se puede lograr dar solución a una serie de problemas como
los ambientales. Que el estado por su burocracia ha descuidado.
Desarrollo del plan del proyecto
Plan del proceso y desarrollo del proyecto
con base en el modelo de diseño ADDIE
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Fase
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Acciones
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Resultados
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1.Analisis
Identificar las situaciones problemáticas de la vereda de Lebrija
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Realizar un diagnóstico
que permita determinar las
características y necesidades. de los habitantes de la vereda de Lebrija
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Contextualización de los usuarios
e identificación de fortalezas,
debilidades y formulación del proyecto.
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2. Diseño
Cómo y para que utilizar las TIC necesarias para
la solución de la situación problemática
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Definir los objetivos que se esperan alcanzar, con la
integración y aplicación de las TIC y las
estrategias de evaluación.
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Objetivos a alcanzar
Plan de trabajo para el diseño y elaboración de las TIC
Rubrica, para evaluar la efectividad
Del proyecto.
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3. Desarrollo
Elaboración y adaptación de las TIC a utilizar en el desarrollo del
proyecto.
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Elaboración de las TIC requerida y efectiva para el desarrollo de
proyecto, de acuerdo a los lineamientos curriculares.
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Póster digital
Podcast digital
Guía didáctica
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4.Implementación
Puesta en práctica de; Póster digital, podcast digital y guía didáctica.
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Publicación en la web del póster
digital, podcast digital y la guía didáctica
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Blog personal con la integración del
póster digital, podcast digital y la guía didáctica
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5. Evaluación
Obtener información para hacer una retroalimentación efectiva y
mejorar el proceso.
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Aplicación de la rúbrica diseñada y registro sistemático del
desarrollo de las actividades.
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Fortalezas y debilidades en la calidad de las TIC diseñadas e implementadas.
Plan de mejoramiento.
Participación activa de los estudiantes en las actividades
programadas.
Motivación por aprender a utilizar las demás TIC.
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Referencias
McGriff,
Steven J. Instructional System Design
(ISD): Using the ADDIE Model. [en línea]. 2000 [Consulta:
4-03-2009]
Salinas, J; Urbina, S. (2007): Bases para el diseño, la producción y la
evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías.
En Cabero, J. (Coord.): Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación. MacGraw-Hill/Interamericana Ed.,
Madrid. 41-62.
Salinas, J; Pérez, A; Benito, B. Producción de recursos y medios educativos.
Unab.
